Evaluación en ambientes digitales

Módulo 1- Actividad 2

LLEGANDO AL PUERTO DE LA EVALUACIÓN EN AMBIENTES DIGITALES

¡Hola a tod@s!

Nuevamente recorriendo nuevos  puertos.

Hoy me toca definir como es la evaluación que realizo con los estudiantes,  además  de otras consideraciones de la actividad, que paso a desarrollar en esta nueva entrada.

Quiero antes destacar a modo de refrescar lo visto en este curso:

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su diseño guarda estrecha relación con la metodología didáctica que se utiliza. En función de cómo la evaluación sea considerada al diseñar el proceso, puede ser percibida como un juicio o como una ocasión para aprender. 

La forma en que un profesor evalúa, la importancia que le concede a la evaluación, los criterios e instrumentos que utiliza, el uso que hace de los resultados y las expectativas respecto de sus estudiantes reflejan, en definitiva, sus concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje. 

Las creencias acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación orientan, definen, valoran su sentido y no solo determinan lo que la evaluación “es”, sino lo que “debería ser”. (Anijovich, 2019) 

Destaco los diferentes enfoques que se detalla a continuación, como la primer clasificación:

El enfoque conductista	El enfoque constructivista
La evaluación es la medición de resultados del aprendizaje al final de un periodo de ejecución de la enseñanza para verificar el dominio de contenidos y calificar con el propósito de acreditación.	La evaluación se considera una instancia para aprender, por lo tanto tiene relevancia la función formativa y el error se considera fuente de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes sean capaces de reproducir secuencias de información ya organizadas y verdades inobjetables mediadas por sujetos de conocimiento	Se favorece la búsqueda de alternativas y aproximaciones diversas a los fenómenos del mundo. El estudiante cumple el rol del sujeto del conocimiento.
El estudiante cumple el rol de sujeto del aprendizaje. Se espera que reproduzca datos, problemas tipo, secuencias algorítmicas.	No se trata de reproducir una información, sino de su uso y aplicación en situaciones complejas, como la creación de productos, la investigación, la resolución de problemas del mundo real, etc.
La evaluación es considerada como una comprobación de aprendizajes conceptuales	La evaluación constituye una oportunidad para el aprendizaje. Posibilita comprender, construir y reconstruir los procesos de aprendizaje de los estudiantes y con ellos.
Se privilegian las respuestas correctas	Se privilegia la capacidad analítica de los estudiantes
El único agente evaluador, el profesor, otorga escasa retroalimentación. Concibe el error con una connotación negativa.	Facilita la autorregulación del aprendizaje a través de la retroalimentación oportuna y constante del estudiante.

La segunda clasificación se basa en dos concepciones a saber:

Enfoque por recepción. Para evaluar el recordar, identificar, comprender conceptos

podemos usar el cuestionario y/o actividades automáticas programadas para ser

resueltas y calificadas de inmediato a modo de autoevaluación.

Enfoque centrado en lo que el estudiante aprende. Valoraciones de desempeño,

portafolios (en un blog), proceso de metacognición y otras estrategias constituyen

ejemplos de técnicas de valoración auténtica.

MI EXPERIENCIA

La evaluación que vivencié en mis estudios como estudiante fué conductista.-

Hoy me encuentro como estudiante de este curso estoy adhiriendo a la evaluación constructiva y conectivista basada en TIC.-

Como docente, desde el año pasado, cambié mi forma de evaluar.

Empecé a no esperar el exámen parcial para evaluar o en su caso el final.

Me interesó el recorrido, en cuanto a la incorporación de actividades al estudiante que tuvieran en cuenta el diagnóstico, lo sumativo y por supuesto lo  formativo.-

Incorpore encuestas y actividades, trabajos grupales de carácter colaborativo y puestas en común mediante casos,  basado en aprendizajes basados en problemas.

Y en este año con el devenir de estos cursos,  anexé mapas mentales, aumentando los trabajos colaborativos en google drive y exposiciones grupales donde se destaca el diálogo y puntos de vista de los alumnos.-

Aspiro a mezclar lo mejor de cada enfoque conductista o por recepción  con el enfoque constructivista o basado en el estudiante, que me permita arribar al objetivo,  que deconstruya el conocimiento de nuestro campo del saber.

El desafío es interesante y me  encuentro a mitad del recorrido. ¿Llegaré?

Solo innovando mí práctica será posible.

En lo multidimensional de la evaluación, se clasifica en:

Evaluación del aprendizaje	Evaluación para el aprendizaje	Evaluación como aprendizaje.	Evaluación desde el aprendizaje
Los estudiantes saben, son competentes, son capaces ante la sociedad	Es la retroalimentación y su capacidad de aprovechar estudiantes y profesores	El análisis y reflexión de las propias prácticas educativas llevadas a cabo por los estudiantes conlleva la posibilidad de regular el proceso de aprendizaje, adaptándolo a los fines educativos y a los intereses personales. Permite la evaluación por portafolios	Es comúnmente aceptada la idea de que aprender es conectar el conocimiento nuevo -al que accedemos por primera vez- con el conocimiento que ya poseemos.  Y la docencia, pudiéndose desde allí anclar y desarrollar lo que se enseña

Observando el cuadro precedente, estoy en la  primera instancia clasificación tendiendo a la segunda, es decir del aprendizaje hacia para el aprendizaje.-

La evaluación para el aprendizaje no es la evaluación formativa sino que esta relacionada.

La mayor importancia radica en las retroalimentaciones  de los estudiantes y de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

En evaluación por competencias destaco el aspecto de la evaluación auténtica.

Los alumnos  que no olvidan su recorrido y su enseñanza en el tiempo, que sirve para la vida en los contextos reales, permite a sus protagonistas un sentimiento de realización de la práctica educativa.

Soltar la verificabilidad de la evaluación para pasar a una propuesta que mejore mí tarea docente.-

¿En qué enfoque se encuentran posicionados con el uso de las TIC para la evaluación?

Repasando lo dicho en clase  por Marilina Lipsman (2014) presenta seis enfoques que orientan para comprender las mediaciones en la evaluación a partir del uso que hacen los docentes de las TIC: 
• La evaluación es administrada por la tecnología; el acento está puesto en la eficiencia. 
• La evaluación con tecnología de tipo objetivo y automatizada. 
• La evaluación se constituye en fuente para diseñar la clase. 
• Plantea de manera diferente lo público y lo privado en la evaluación mediada por la tecnología. 
• Se usa la tecnología para transparentar los procesos cognitivos. 
• Evaluación colaborativa. 

Me encuentro en los dos últimos, los alumnos pueden usar en clases sus celulares, netbook o notebook,  pueden investigar leyes, normas, vinculadas con la materia antes, durante y luego de las clases. Realizan  trabajos colaborativos grupales,  mapas mentales, comparten sus trabajos en google drive y  las producciones de cada uno se comparten. Se incentivan  espacios de diálogos comunicación.-

¿Qué cambiarían a partir de lo trabajado en el módulo 1?

Los cambios deben diseñarse desde las realidades abordadas, deseo poner un mayor acento en los aspectos  de la  retroalimentación o informaciones sobre el proceso.

También  sobre las fortalezas u oportunidades de los estudiantes y las habilidades.-

Acentuando la programación de las actividades mediante instrumentos de recolección de la información.

Instalar conversaciones que permitan retroalimentaciones.

Identificar y reducir el espacio entre lo que saben hoy y el lugar al que tienen, en forma coincidente a lo expresado Anijovich y Cappelletti en la evaluación como oportunidades.

¿Cómo evalúan su experiencia de trabajo en grupo?

Muy interesante la dinámica empleada en nuestro trabajo colaborativo, en todas las dimensiones de las actividades 1 y 2 .

Partimos de una  creación de un grupo de whatsapp, nos rotulamos como  EVATIC en función de las iniciales de los nombres de los integrantes.

Agregamos un eslogan que nos identificara y fuimos cumpliendo todas actividades en un ámbito de colaboración grupal y ayuda mutua en la resolución equilibrada de los actividades.

Sentimos en la oportunidad del trabajo colaborativo que  aporta y enriquece las miradas sobre los temas estudiados.

Sin parecer una empresa nuestro producto fue el siguiente decálogo colaborativo

Acompaño la presentación de EVATIConstruyendo y conectando la enseñanza

Agradezco el aporte de nuestra tutora Andrea Cattaneo, que nos acompaño en nuestro proceso a toda hora y realizando los aportes pertinentes y enriquecedores.-

Por último expreso que todo es posible y se puede innovar en la EVALUACIÓN, por ahí voy a ese puerto.

Saludos a tod@s y espero sea de su agrado esta publicación

Eduardo