DISEÑO DE AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS
ACTIVIDAD 8-B
A-REFLEXIÓN DE LOS TEMAS DEL MÓDULO TRES
Los temas tratados en el modulo N° 3 nos invitan a destacar:
El modelo de diseño instruccional
representa una guía o camino a seguir de
cómo diseñar, planear y desarrollar los procesos educativos
En los ambientes digitales educativos el
diseño instruccional es el centro es el centro del proceso
A partir del mismo se construyen las
fases para desarrollar las propuestas pedagógicas.-
Todos los modelos tienen que
planificarse, organizarse, aplicarse y evaluarse y están conectados entre si
En un entorno virtual de aprendizaje,
los tiempos, los recursos, la forma de interrelación entre los docentes y
alumnos, influirán en la formación
Lo importante es que cada modelo se
enfoca en los factores que influyen en la formación y otros en la evaluación de
las propuestas
No existen modelos perfectos y en este
modulo analizamos el modelo ADDIE y la Planificación inversa.-
A.1
MODELO ADDIE
En el modelo ADDIE desarrollamos las fases de análisis y diseño
en este módulo.
En el análisis destacamos: las metas de
aprendizaje, el perfil de estudiante, las actividades, los recursos, el tiempo,
los criterios de evaluación y la selección del entorno virtual. Este aspecto lo
desarrolle en el blog anterior.
En el diseño nos centramos: en la
redacción de objetivos, resultados de los aprendizajes, el enfoque didáctico,
selección de los medios para llegar a la información, la planificación para
transferir contenidos y el diseño de las actividades y tareas.-
El enfoque se centra en los contenidos.-
En el modelo de planificación inversa es
un diseño hacia atrás o inverso en que
destacamos:
Es un modelo de tres fases: resultados
esperados, redacción de criterios de evaluación o evidencias y planificación de
diseño de entornos de aprendizaje
El enfoque se centra en los resultados
del aprendizaje
A.2
LA PLANIFICACIÓN INVERTIDA
En este enfoque realicé la actividad 8-A
y a continuación acompaño una síntesis del mismo
1.
CARRERA: CONTADOR PÚBLICO AÑO:
2019
2.
ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE CONTADOR PÚBLICO
Resolución de aprobación de la
carrera RESOL-2017-3400-APN-ME RM
08/09/2017 C EXP. N° 6547/02 -
3.
PERFIL DEL EGRESADO
El graduado será capaz de realizar dictámenes, confeccionar estados
contables y documentos informativos, por medio de su capacidad creativa y de
innovación, fluidez de pensamiento, flexibilidad en el enfoque y rigor en los
análisis.
Desarrollará capacidad y actitud crítica constructiva para evaluar
distintas situaciones y alternativas y un alto nivel de responsabilidad en el
desempeño de tareas, significativo nivel de competencia y fuerte vocación y
actitud de servicio.
Sólida formación científica que asegura un adecuado respaldo a la tarea
profesional, intenso entrenamiento práctico que permite desempeñar la profesión
desde la perspectiva de resolución de problemas con una visión concreta, desde
la óptica del empresario.
4. COMPETENCIAS GENERALES Y
ESPECIFICAS QUE SE DESPRENDEN DEL PERFIL DEL EGRESADO Y RELACIONADO CON EL
ESPACIO CURRICULAR ELEGIDO
Revalorizar
a la Administración Pública como motor impulsor del mismo y vinculado a la
Hacienda Pública y sus normas, permitiendo el desempeño del profesional en la
actividad privada y en sus relaciones con los Organismos del Estado en sus
distintos niveles.
Conocer las normas y su aplicación, a fin de regular el correcto
funcionamiento de la Hacienda Pública y sus normas, permitiendo el desempeño
del profesional en la actividad privada y en sus relaciones con los Organismos
del Estado en sus distintos niveles.
Estudiar los instrumentos de control que garanticen que el Estado cumpla
con el fin específico para el que fue creado: el logro del Bien Común.
Lograr que el estudiante adquiera conocimientos en materia de
organización, gestión y control de la hacienda pública en los distintos niveles
(nacional, provincial y municipal).
Capacitar al estudiante en temas relativos a presupuestación,
registraciones contables, contrataciones, confección de estados financieros y
responsabilidades del funcionario público.
5. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
DE LA UNIDAD I (ELEGIDA)
a) En particular con la Unidad I
a desarrollar:
Identificar
conceptos propios del sector público. Aplicarlos a la actividad diaria.
Resolver casos
propuestos por el docente de la realidad del país.
Crear contenidos
propios digitales originales en las actividades didácticas o trabajos prácticos
Compartir con
sus trabajos y conclusiones o investigaciones que haya realizado subiéndolas en
la plataforma Moodle del aula virtual.
Comprender el
aprendizaje colaborativo mediante el empleo didáctico de grupos pequeños en el
que los alumnos trabajan en línea para obtener los mejores resultados de
aprendizaje tanto en lo individual como lo colaborativo y participativo.-
Lograr momentos
presenciales que realmente sean fructíferos y complementarios a las actividades
a desarrollar de forma virtual.
Propender al
alumno activo y proactivo pueda desarrollar todo su potencial para ello se
propondrá el uso blog y la creación de mapas mentales
Profundizar la
competencia informacional
Completé
el siguiente cuadro, teniendo en cuenta
la fase de
análisis realizada en la actividad 7
PLANIFICACIÓN INVERSA
|
||
ETAPA 1
¿Qué resultados que deseamos
alcanzar?
|
ETAPA 2
Redacción de los criterios
de evaluación que lo comprueban
|
ETAPA 3
Diseñar de los entornos de
aprendizaje
|
Debatir conceptos
propios del sector público.
Crear conceptos del
funcionamiento del sector público.
Participar en casos
propuestos por el docente de la realidad del país
Construir y planear
contenidos propios digitales originales en las actividades didácticas o
trabajos prácticos
Compartir los
trabajos y conclusiones o investigaciones a realizados por los estudiantes
subiéndolas en la plataforma Moodle del aula virtual.
Diseñar en red
mediante el aprendizaje colaborativo
Idear momentos presenciales que realmente sean fructíferos y complementarios a las actividades a desarrollar de forma virtual.
Integrar el conocimiento en la construcción de blog y la creación de mapas mentales
|
Construcción de un blog en la aplicación blogger Realización de un mapa mental en la plataforma mindomo Uso de la plataforma moodle del aula virtual Autoevalución de autocomprobación de conocimientos.- |
Semipresencial (Combinaría recursos clásicos en la presencialidad y recursos digitales en la virtualidad) A través de la plataforma moodle desarrollada por la Universidad podría hacer llegar la información y las aplicaciones en general para construcción de mapas mentales, o evaluaciones mediante roscos y crucigramas, la realización de podcast y videos, entre otros.- Utilizaría las redes sociales y la creación de blog para abordar el aprendizaje colaborativo y de investigación siguiendo corrientes conectistas de enseñanza-aprendizaje tal cual hemos visto en este curso.- |
A.3 LA GUÍA
Por último vimos
los elementos de la guía didáctica en su primera parte destacando que es un
contrato pedagógico entre el estudiante y el docente, en la que planificamos como se plasma todo el espacio curricular.
También analizamos
la taxonomía de bloom en que nos enseña a colocar los verbos cuando realizamos
los resultados del aprendizaje y la valoración de los pensamientos de orden
inferior a superior.
A tal efecto
acompaño una imagen representativa aplicable para la era digital y un video
para un mayor abundamiento que analiza las actualizaciones a los aprendizajes en ambientes digitales, que resultan de utilidad para el presente curso.
Por último
acompaño mi audio de presentación de mi espacio curricular
MI
Es de suma
importancia los saberes logrados en este módulo, en lo particular resulta
atractivo el modelo de planificación inversa, es más concreto lo que implicaría
un cambio del programa de estudio que son bastantes rígidos, y basados en
enfoques conductistas y constructivistas.-
Lo interesante
que con algunos márgenes iniciales podemos aplicarlo a estos modelos y enfoques
conectistas y seguramente llegaremos en el largo plazo a realizarlo completamente.
Saludos y nos
seguimos leyendo
Eduardo
