Evaluación en ambientes digitales

Módulo 1- Actividad 2

LLEGANDO AL PUERTO DE LA EVALUACIÓN EN AMBIENTES DIGITALES

¡Hola a tod@s!

Nuevamente recorriendo nuevos  puertos.

Hoy me toca definir como es la evaluación que realizo con los estudiantes,  además  de otras consideraciones de la actividad, que paso a desarrollar en esta nueva entrada.

Quiero antes destacar a modo de refrescar lo visto en este curso:

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su diseño guarda estrecha relación con la metodología didáctica que se utiliza. En función de cómo la evaluación sea considerada al diseñar el proceso, puede ser percibida como un juicio o como una ocasión para aprender. 

La forma en que un profesor evalúa, la importancia que le concede a la evaluación, los criterios e instrumentos que utiliza, el uso que hace de los resultados y las expectativas respecto de sus estudiantes reflejan, en definitiva, sus concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje. 

Las creencias acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación orientan, definen, valoran su sentido y no solo determinan lo que la evaluación “es”, sino lo que “debería ser”. (Anijovich, 2019) 

Destaco los diferentes enfoques que se detalla a continuación, como la primer clasificación:

El enfoque conductista	El enfoque constructivista
La evaluación es la medición de resultados del aprendizaje al final de un periodo de ejecución de la enseñanza para verificar el dominio de contenidos y calificar con el propósito de acreditación.	La evaluación se considera una instancia para aprender, por lo tanto tiene relevancia la función formativa y el error se considera fuente de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes sean capaces de reproducir secuencias de información ya organizadas y verdades inobjetables mediadas por sujetos de conocimiento	Se favorece la búsqueda de alternativas y aproximaciones diversas a los fenómenos del mundo. El estudiante cumple el rol del sujeto del conocimiento.
El estudiante cumple el rol de sujeto del aprendizaje. Se espera que reproduzca datos, problemas tipo, secuencias algorítmicas.	No se trata de reproducir una información, sino de su uso y aplicación en situaciones complejas, como la creación de productos, la investigación, la resolución de problemas del mundo real, etc.
La evaluación es considerada como una comprobación de aprendizajes conceptuales	La evaluación constituye una oportunidad para el aprendizaje. Posibilita comprender, construir y reconstruir los procesos de aprendizaje de los estudiantes y con ellos.
Se privilegian las respuestas correctas	Se privilegia la capacidad analítica de los estudiantes
El único agente evaluador, el profesor, otorga escasa retroalimentación. Concibe el error con una connotación negativa.	Facilita la autorregulación del aprendizaje a través de la retroalimentación oportuna y constante del estudiante.

La segunda clasificación se basa en dos concepciones a saber:

Enfoque por recepción. Para evaluar el recordar, identificar, comprender conceptos

podemos usar el cuestionario y/o actividades automáticas programadas para ser

resueltas y calificadas de inmediato a modo de autoevaluación.

Enfoque centrado en lo que el estudiante aprende. Valoraciones de desempeño,

portafolios (en un blog), proceso de metacognición y otras estrategias constituyen

ejemplos de técnicas de valoración auténtica.

MI EXPERIENCIA

La evaluación que vivencié en mis estudios como estudiante fué conductista.-

Hoy me encuentro como estudiante de este curso estoy adhiriendo a la evaluación constructiva y conectivista basada en TIC.-

Como docente, desde el año pasado, cambié mi forma de evaluar.

Empecé a no esperar el exámen parcial para evaluar o en su caso el final.

Me interesó el recorrido, en cuanto a la incorporación de actividades al estudiante que tuvieran en cuenta el diagnóstico, lo sumativo y por supuesto lo  formativo.-

Incorpore encuestas y actividades, trabajos grupales de carácter colaborativo y puestas en común mediante casos,  basado en aprendizajes basados en problemas.

Y en este año con el devenir de estos cursos,  anexé mapas mentales, aumentando los trabajos colaborativos en google drive y exposiciones grupales donde se destaca el diálogo y puntos de vista de los alumnos.-

Aspiro a mezclar lo mejor de cada enfoque conductista o por recepción  con el enfoque constructivista o basado en el estudiante, que me permita arribar al objetivo,  que deconstruya el conocimiento de nuestro campo del saber.

El desafío es interesante y me  encuentro a mitad del recorrido. ¿Llegaré?

Solo innovando mí práctica será posible.

En lo multidimensional de la evaluación, se clasifica en:

Evaluación del aprendizaje	Evaluación para el aprendizaje	Evaluación como aprendizaje.	Evaluación desde el aprendizaje
Los estudiantes saben, son competentes, son capaces ante la sociedad	Es la retroalimentación y su capacidad de aprovechar estudiantes y profesores	El análisis y reflexión de las propias prácticas educativas llevadas a cabo por los estudiantes conlleva la posibilidad de regular el proceso de aprendizaje, adaptándolo a los fines educativos y a los intereses personales. Permite la evaluación por portafolios	Es comúnmente aceptada la idea de que aprender es conectar el conocimiento nuevo -al que accedemos por primera vez- con el conocimiento que ya poseemos.  Y la docencia, pudiéndose desde allí anclar y desarrollar lo que se enseña

Observando el cuadro precedente, estoy en la  primera instancia clasificación tendiendo a la segunda, es decir del aprendizaje hacia para el aprendizaje.-

La evaluación para el aprendizaje no es la evaluación formativa sino que esta relacionada.

La mayor importancia radica en las retroalimentaciones  de los estudiantes y de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

En evaluación por competencias destaco el aspecto de la evaluación auténtica.

Los alumnos  que no olvidan su recorrido y su enseñanza en el tiempo, que sirve para la vida en los contextos reales, permite a sus protagonistas un sentimiento de realización de la práctica educativa.

Soltar la verificabilidad de la evaluación para pasar a una propuesta que mejore mí tarea docente.-

¿En qué enfoque se encuentran posicionados con el uso de las TIC para la evaluación?

Repasando lo dicho en clase  por Marilina Lipsman (2014) presenta seis enfoques que orientan para comprender las mediaciones en la evaluación a partir del uso que hacen los docentes de las TIC: 
• La evaluación es administrada por la tecnología; el acento está puesto en la eficiencia. 
• La evaluación con tecnología de tipo objetivo y automatizada. 
• La evaluación se constituye en fuente para diseñar la clase. 
• Plantea de manera diferente lo público y lo privado en la evaluación mediada por la tecnología. 
• Se usa la tecnología para transparentar los procesos cognitivos. 
• Evaluación colaborativa. 

Me encuentro en los dos últimos, los alumnos pueden usar en clases sus celulares, netbook o notebook,  pueden investigar leyes, normas, vinculadas con la materia antes, durante y luego de las clases. Realizan  trabajos colaborativos grupales,  mapas mentales, comparten sus trabajos en google drive y  las producciones de cada uno se comparten. Se incentivan  espacios de diálogos comunicación.-

¿Qué cambiarían a partir de lo trabajado en el módulo 1?

Los cambios deben diseñarse desde las realidades abordadas, deseo poner un mayor acento en los aspectos  de la  retroalimentación o informaciones sobre el proceso.

También  sobre las fortalezas u oportunidades de los estudiantes y las habilidades.-

Acentuando la programación de las actividades mediante instrumentos de recolección de la información.

Instalar conversaciones que permitan retroalimentaciones.

Identificar y reducir el espacio entre lo que saben hoy y el lugar al que tienen, en forma coincidente a lo expresado Anijovich y Cappelletti en la evaluación como oportunidades.

¿Cómo evalúan su experiencia de trabajo en grupo?

Muy interesante la dinámica empleada en nuestro trabajo colaborativo, en todas las dimensiones de las actividades 1 y 2 .

Partimos de una  creación de un grupo de whatsapp, nos rotulamos como  EVATIC en función de las iniciales de los nombres de los integrantes.

Agregamos un eslogan que nos identificara y fuimos cumpliendo todas actividades en un ámbito de colaboración grupal y ayuda mutua en la resolución equilibrada de los actividades.

Sentimos en la oportunidad del trabajo colaborativo que  aporta y enriquece las miradas sobre los temas estudiados.

Sin parecer una empresa nuestro producto fue el siguiente decálogo colaborativo

Acompaño la presentación de EVATIConstruyendo y conectando la enseñanza

Agradezco el aporte de nuestra tutora Andrea Cattaneo, que nos acompaño en nuestro proceso a toda hora y realizando los aportes pertinentes y enriquecedores.-

Por último expreso que todo es posible y se puede innovar en la EVALUACIÓN, por ahí voy a ese puerto.

Saludos a tod@s y espero sea de su agrado esta publicación

Eduardo

 CREACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS

Actividad  2

Imágenes y sonidos


Hola a tod@s debo decir que me entusiasmo realizar las imágenes mediante iconos, bastante elaborados quedaron. Me siento muy contento con esta actividad.-

El Primero representa a la idea, el segundo a la sugerencia y los últimos referidos a los visualización de vídeos y paginas web según el caso.-

En cuanto a los memes,  los utilizare en el próximo semestre en el espacio curricular de CONTABILIDAD PÚBLICA al desarrollar la UNIDAD I referida a la Hacienda y su Organización.

El primero al iniciar la clase, el segundo al punto intermedio de la unidad I y el ultimo al final de la misma.-

Respecto a la actividad del módulo 2 que la comparto aquí, también me resultó gratificante atento a que la misma la experimenté como alumno de estos cursos en el diálogo con Merlí y ahora la expongo para que mis alumnos la apliquen ajustada a la actividad propuesta.

Destaco el tiempo y la intensidad la tarea realizada.-

¡Saludos y espero sea de su agrado!

Eduardo

CREACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS

Actividad 5: Código QR

En el código QR estuve probando diferentes en modo de borrador que se acompañan, el primero de ellos los hice con una aplicación en el teléfono y los siguientes conforme a lo recomendado por el material del curso. Fui agregando colores y mi avatar, llegando al último que publique como definitivo.-

En lo referido a que códigos elegí como innovadores el de Beatriz Elizabeth Gutierrez y Viviana Chavanne a quienes comenté. El resto de los compañeros también brindaron excelentes códigos, por lo tanto felicitaciones para todos.-

Desde ya muy gratificante la actividad y novedosa la aplicación que sola la tenia utilizada para las descripción de los productos para su consumo.-

Por supuesto muy agradecido que mi tutora haya podido comprobar el funcionamiento del mismo.

Saludos 

Eduardo

CREACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS

Actividad 4: Google MyMaps

Experimentando una técnica de aprendizaje de construcción colaborativa con un recurso: En un mapa

Hola a tod@s acompaño mi mapa a continuación:





Opinión

Fue un recorrido muy interesante donde identifique las cinco plazas asignadas en la tarea, colocando los marcadores correspondientes e insertando fotos de las mismas con unos comentarios en particular, utilice iconos y pinte los mismos, determiné recorridos y con ello aprendí una aplicación que nunca había utilizado y de manera divertida.-

En lo referido a la elaboración de capas les pedí a dos compañeros que añadieran la Municipalidad de Mendoza( Ricardo Yague) y la Plaza Sarmiento(Viviana Chavanne), a quienes compartí por email para que pudieran agregar la información, fotos y colores adecuados a los seleccionados en las cinco plazas anteriores.-

De la misma manera participe con ellos mismos en la elaboración de las capas de sus mapas en particular del casino de Mendoza( Ricardo Yague) y del Cerro de la Gloria(Viviana Chavanne), como eventos históricos de distracción con la adecuación de los colores y de los marcadores utilizando fotos y videos respectivos.-


Saludos

Eduardo

CREACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS

ACTIVIDAD 2: ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

NAVEGANDO EN EL PUERTO PLE

INTRODUCCIÓN

Hola a tod@s nuevamente en carrera en el puerto PLE

Hoy quiero destacar la importancia del PLE ante de ingresar a analizar mis tareas. Ha sido la mejor presentación de este curso. Me gustó mucho el video extractado de Fantino con Pergolini. Comparto lo expresado y  también  el video de  Linda Castañeda, en la construcción de su P.LE. Comprobé  en donde dice que se nutre de su twitter, para realizar todas investigaciones,  para consultar acerca de las decisiones a tomar. Por supuesto que la seguí y en total concordancia es muy activa en su vida en esta red social, aunque Jordi Adell es diametralmente opuesto-. 

La enseñanza desde la teoría me deja que la configuración del P.L.E. es como dijo Linda Castañeda, es tratar de abrir los ojos, reflexionar en la infinidad de la web 2.0 y compartir con otras personas en las redes sociales de aprendizaje. Siguiendo con la autora expresa que es pura estrategia personal en donde uno se siente cómodo, siendo por ejemplo twitter el corazón de su PLE, el blog, google drive, entre otros y cuanto bicho que existe crear una cuenta para compartir.-

En definitiva podemos construir cada uno de nosotros nuestro P.L.E. y va depender de las herramientas(buscar. elaborar, clasificar), de los recursos y de nuestra red de contactos.-

Para definir en un término que se utiliza en economía somos consumidores y productores de nuestro propio aprendizaje.-

A continuación dejo un video muy sencillo de  Jordi Adell que también refuerza esta temática

a. Mí  práctica con Feedly

Lo primero fue ingresar mediante una cuenta de gmail, luego ví un tutorial y a continuación procedí a seleccionar las paginas de noticias a seguir,  es un verdadero lector de RSS,  siendo muy cómoda esta aplicación.-

La páginas seguidas fueron iprofesional, el cronista comercial y el suplemento de economía del diario la Nación.-

También definí los blogs de mis compañeros seguidos (como consta en la captura de pantalla), para lo cual no solamente tuve en cuenta su modo de presentación, análisis y recorrido en este curso sino que pudiera ver su trabajo de desde lo conceptual siendo familiar a mi formación, destacando su dinamismo y aporte a la experiencia docente.-

b. La herramienta elegida

1. Marcador social

En marcadores sociales utilice todos,  aunque me resulto mas práctico para mí enseñanza el pocket puede  insertar seis paginas web de la legislación inherente a la asignatura y un video aplicable a la misma.

                                                  

2. Gestor bibliográfico

Si bien la consigna definía  solamente una aplicacion de marcadores o gestores. Probé con utilizar Mendeley  lo bajé a mi escritorio de mi PC y me resultó muy accesible en lo referido al material de archivos de la materia que dicto y también mediante scope pude importar un video.-

MI REFLEXIÓN FINAL

Ahora me doy cuenta de las innumerables herramientas que existen para llevar a adelante mi PLE, que seguramente ampliaré en la medida que lo demande la enseñanza y el aprendizaje.-

Es decir esto recién empieza y con enorme gusto.-

Saludos

Eduardo

DISEÑO DE AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS

ACTIVIDAD N° 9-A

CASI LLEGANDO AL PUERTO

LAS PREGUNTAS COMPLEJAS

A continuación paso a detallar el titulo del espacio y los componentes de las unidad I con las 10 preguntas claves del unidad I y que corresponde al siguiente análisis:

EN LA UNIDAD I- TITULADA LA HACIENDA PUBLICA Y SU ORGANIZACIÓN

PRIMER PREGUNTA COMPLEJA

1) ¿ PARA QUE SIRVE LA HACIENDA PÚBLICA ?

En esta pregunta todos los temas relacionados tienen una base estructural  e incide en cada componentes de la unidad

ESTADO: CONCEPTO Y ASPECTOS. BIEN COMÚN. COMUNIDAD POLÍTICA.

2) ¿Que es el Estado?

PLANIFICACIÓN: PLAN DE GOBIERNO. POLÍTICA  FISCAL, PRESUPUESTARIA, TRIBUTARIA

3) ¿Que es un Plan?
4) ¿Que tipos de políticas existen?

HACIENDA PUBLICA: CONCEPTO Y ELEMENTOS QUE LE DAN VIDA. CARACTERES

5)   ¿Que da vida a la Hacienda Pública?

Organización de la Hacienda del estado: distintas funciones. Posibilidad de predeterminar las funciones administrativas. Órganos máximos del Gobierno y sus funciones. Órganos secundarios.

6) ¿ Como está Organizado la Hacienda?
7) ¿ Que Funciones desempeñan en cada nivel organizativo?

Régimen financiero y contable del Sector Público.

8) ¿Como se financia el Estado ?
 9)  ¿ Y que rol ocupa lo contable?

Contabilidad Pública: concepto y caracterización de su contenido. Finalidad. Delimitación de su campo. Relación con otras ciencias. División. Origen y Evolución.

10) ¿Que es la Contabilidad Pública?

En lo referido a los casos, problemas o proyectos organizados y seleccionados en los contenidos del espacio curricular  son los siguientes

Trabajo individual y en grupo con debate de los conceptos propios del sector público.

Torbellino de ideas de los conceptos del funcionamiento del sector público.

Participar de un caso propuesto por el docente de la realidad del país-Aprendizaje basado en problemas (ABP).

Construcción de un mapa mental para reforzar contenidos.-

Trabajo individual del análisis de la haciendas publicas del país, para ello deberán construir un blog y  compartir lo creaciones con los compañeros.-

Investigar acerca del marco normativo financiero y contable en el orden nacional y provincial  según link adjuntos en notas y construir un blog.

Problematizar sobre un vídeo de clase.

EL MAPA MENTAL

Esta  relación y distribución de los contenidos del espacio se incorporó en  un mapa mental  elaborado en Mindomo incluyendo la metodología utilizada para el espacio curricular de la unidad I

LA INFOGRAFÍA 

Sinteticé la organización del espacio curricular en una infografía que detallo más abajo, realizada en Canva, resaltando casi la totalidad del espacio curricular y expresando en un lenguaje de propuestas a realizar basado en los resultados del aprendizaje, que dicen acciones:

Vamos a debatir conceptos propios del sector público.
Crearemos conceptos del funcionamiento del sector público.
Participaremos en casos de la realidad del país
Construiremos y planearemos contenidos propios digitales
Compartiremos  los trabajos y conclusiones o investigaciones
Diseñaremos en red mediante el aprendizaje colaborativo

MI REFLEXIÓN:

Es de mucho interés lo realizado hasta ahora en  los enfoques metodológicos en cuanto a la enseñanza tradicional deductiva y la inductiva como también de los métodos híbridos. Al igual que la taxonomía de bloom tan vigente.-

Cada paso que damos descubrimos nuevos caminos para realizar nuestra enseñanza poderosa.

Lo mismo a modo de regalo entrego una  nube,  que está al inicio de mí presentación que incluye los temas del espacio curricular elegido.-

Saludos y nos seguimos leyendo


EDUARDO

DISEÑO DE AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS

ACTIVIDAD 8-B

A-REFLEXIÓN DE LOS TEMAS DEL MÓDULO TRES

Los temas tratados en el  modulo N° 3 nos invitan a destacar:

El modelo de diseño instruccional representa una guía o camino a seguir  de cómo diseñar, planear y desarrollar los procesos educativos

En los ambientes digitales educativos el diseño instruccional es el centro es el centro del proceso

A partir del mismo se construyen las fases para desarrollar las propuestas pedagógicas.-

Todos los modelos tienen que planificarse, organizarse, aplicarse y evaluarse y están conectados entre si

En un entorno virtual de aprendizaje, los tiempos, los recursos, la forma de interrelación entre los docentes y alumnos, influirán en la formación

Lo importante es que cada modelo se enfoca en los factores que influyen en la formación y otros en la evaluación de las propuestas

No existen modelos perfectos y en este modulo analizamos el modelo ADDIE y la Planificación inversa.-

A.1 MODELO ADDIE

En el modelo ADDIE  desarrollamos las fases de análisis y diseño en este módulo.

En el análisis destacamos: las metas de aprendizaje, el perfil de estudiante, las actividades, los recursos, el tiempo, los criterios de evaluación y la selección del entorno virtual. Este aspecto lo desarrolle en el blog anterior.

En el diseño nos centramos: en la redacción de objetivos, resultados de los aprendizajes, el enfoque didáctico, selección de los medios para llegar a la información, la planificación para transferir contenidos y el diseño de las actividades y tareas.-

El enfoque se centra en los contenidos.-

En el modelo de planificación inversa es un diseño hacia atrás o   inverso en que destacamos:

Es un modelo de tres fases: resultados esperados, redacción de criterios de evaluación o evidencias y planificación de diseño de entornos de aprendizaje

El enfoque se centra en los resultados del aprendizaje

A.2 LA PLANIFICACIÓN INVERTIDA

En este enfoque realicé la actividad 8-A y a continuación  acompaño una síntesis del mismo

1. CARRERA: CONTADOR PÚBLICO  AÑO: 2019

2. ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE CONTADOR PÚBLICO

Resolución de aprobación de la carrera    RESOL-2017-3400-APN-ME RM 08/09/2017 C EXP. N° 6547/02 - 

3. PERFIL DEL EGRESADO

El graduado será capaz de realizar dictámenes, confeccionar estados contables y documentos informativos, por medio de su capacidad creativa y de innovación, fluidez de pensamiento, flexibilidad en el enfoque y rigor en los análisis.

Desarrollará capacidad y actitud crítica constructiva para evaluar distintas situaciones y alternativas y un alto nivel de responsabilidad en el desempeño de tareas, significativo nivel de competencia y fuerte vocación y actitud de servicio.

Sólida formación científica que asegura un adecuado respaldo a la tarea profesional, intenso entrenamiento práctico que permite desempeñar la profesión desde la perspectiva de resolución de problemas con una visión concreta, desde la óptica del empresario.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECIFICAS QUE SE DESPRENDEN DEL PERFIL DEL EGRESADO Y RELACIONADO CON EL ESPACIO CURRICULAR ELEGIDO

Revalorizar a la Administración Pública como motor impulsor del mismo y vinculado a la Hacienda Pública y sus normas, permitiendo el desempeño del profesional en la actividad privada y en sus relaciones con los Organismos del Estado en sus distintos niveles.

Conocer las normas y su aplicación, a fin de regular el correcto funcionamiento de la Hacienda Pública y sus normas, permitiendo el desempeño del profesional en la actividad privada y en sus relaciones con los Organismos del Estado en sus distintos niveles.

Estudiar los instrumentos de control que garanticen que el Estado cumpla con el fin específico para el que fue creado: el logro del Bien Común.

Lograr que el estudiante adquiera conocimientos en materia de organización, gestión y control de la hacienda pública en los distintos niveles (nacional, provincial y municipal).

Capacitar al estudiante en temas relativos a presupuestación, registraciones contables, contrataciones, confección de estados financieros y responsabilidades del funcionario público.

5. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD I (ELEGIDA)

a) En particular con la Unidad I a desarrollar:

Identificar conceptos propios del sector público. Aplicarlos a la actividad diaria.

Resolver casos propuestos por el docente de la realidad del país.

Crear contenidos propios digitales originales en las actividades didácticas o trabajos prácticos

Compartir con sus trabajos y conclusiones o investigaciones que haya realizado subiéndolas en la plataforma Moodle del aula virtual.

Comprender el aprendizaje colaborativo mediante el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan en línea para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como lo colaborativo y participativo.-

Lograr momentos presenciales que realmente sean fructíferos y complementarios a las actividades a desarrollar de forma virtual.

Propender al alumno activo y proactivo pueda desarrollar todo su potencial para ello se propondrá el uso blog y la creación de mapas mentales

Profundizar la competencia informacional

Completé el siguiente cuadro, teniendo en cuenta

la fase de análisis realizada en la actividad 7

PLANIFICACIÓN INVERSA
ETAPA 1 ¿Qué resultados que deseamos alcanzar?	ETAPA 2 Redacción de los criterios de evaluación que lo comprueban	ETAPA 3 Diseñar de los entornos de aprendizaje
Debatir conceptos propios del sector público. Crear conceptos del funcionamiento del sector público. Participar en casos propuestos por el docente de la realidad del país Construir y planear contenidos propios digitales originales en las actividades didácticas o trabajos prácticos Compartir los trabajos y conclusiones o investigaciones a realizados por los estudiantes subiéndolas en la plataforma Moodle del aula virtual. Diseñar en red mediante el aprendizaje colaborativo  Idear momentos presenciales que realmente sean fructíferos y complementarios a las actividades a desarrollar de forma virtual. Integrar el conocimiento en la construcción de blog y la creación de mapas mentales	Construcción de un blog en la aplicación blogger Realización de un mapa mental en la plataforma mindomo Uso de la plataforma moodle del aula virtual Autoevalución de autocomprobación de conocimientos.-	Semipresencial (Combinaría recursos clásicos en la presencialidad y  recursos digitales en la virtualidad) A través de la plataforma moodle desarrollada  por la Universidad podría hacer llegar la información y las aplicaciones en general para  construcción de mapas mentales, o  evaluaciones  mediante roscos y crucigramas, la realización de podcast y videos, entre otros.- Utilizaría las redes sociales y la creación de blog para abordar el aprendizaje colaborativo y de investigación siguiendo corrientes conectistas de enseñanza-aprendizaje tal cual hemos visto en este curso.-

A.3 LA GUÍA DIDÁCTICA

Por último vimos los elementos de la guía didáctica en su primera parte destacando que es un contrato pedagógico entre el estudiante y el docente, en la que planificamos  como se plasma todo el espacio curricular.  

También analizamos la taxonomía de bloom en que nos enseña a colocar los verbos cuando realizamos los resultados del aprendizaje y la valoración de los pensamientos de orden inferior a superior.

A tal efecto acompaño una imagen representativa aplicable para la era digital y un video para un mayor abundamiento que analiza las actualizaciones a los aprendizajes en ambientes digitales, que resultan de utilidad para el presente curso.

Por último acompaño mi audio de presentación de mi espacio curricular 

MI REFLEXIÓN

Es de suma importancia los saberes logrados en este módulo, en lo particular resulta atractivo el modelo de planificación inversa, es más concreto lo que implicaría un cambio del programa de estudio que son bastantes rígidos, y basados en enfoques conductistas y constructivistas.-

Lo interesante que con algunos márgenes iniciales podemos aplicarlo a estos modelos y enfoques conectistas y seguramente llegaremos en el largo plazo a realizarlo completamente.

Saludos y nos seguimos leyendo

Eduardo

DISEÑO DE AMBIENTES  DIGITALES EDUCATIVOS

ACTIVIDAD 7:

La PLANIFICACIÓN   y su vinculación al MODELO ADIIE

El objetivo de diseño instruccional es la realización de proyectos de enseñanza-aprendizaje.

La planificación de  nuestra labor, necesita de un modelo para aplicar y en el particular usaría en esta oportunidad  al denominado como ADDIE.-

 Este termino proviene del análisis,  diseño, desarrollo,  implementación y evaluación . Siendo cada una ellas fases de estudio

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL ANÁLISIS (Fase 1°)

El espacio elegido es la asignatura  Contabilidad Pública  que dicto en el segundo semestre de 2019 en el tercer año de la carrera de Contador  Publico en la Facultad de Ciencias empresariales y Gestión Púbica de San Rafael.

La Contabilidad Pública tiene como objeto el estudio de la Hacienda Pública desde los puntos de vista de su organización, gestión y control.

El cursado de la misma aporta al perfil profesional y laboral del Contador Público y pretendo  incorporar una porción de virtualidad en la enseñanza y en el aprendizaje.

Cuento  con Sesenta y cuatro horas (64 hs )  de clases presenciales  divididas en clases  teóricas y prácticas.-

Los alumnos deben contar con saberes previos de los espacios de Finanzas Públicas y Macroeconomía.-

Los estudiantes tienen una edad aproximada entre los 21 a 28 años como han venido cursando años anteriores. Un porcentaje bastante amplio trabaja en media jornada y son padres de familia.-

Estos  alumnos son nativos digitales y los conozco desde el primer año desde otro espacio curricular de la misma carrera.

Cuentan con una destacada competencia informacional.-

Sus celulares, tablet,  notebook,  computadoras personales,  le permiten contar con una capacidad de búsqueda apropiada de la información para el cumplimiento de las actividades -

Tienen una“lengua digital” producto de juegos , vídeos  y del uso de Internet en largas horas de conexión.-

La Universidad cuenta con una sala de informática que puede albergar hasta treinta alumnos,  todos cómodamente sentados y conectados a Internet de gran velocidad y las aulas se encuentran equipadas con WI-FI.-

Lo que me proponga desde la virtualidad podría realizarse con los recursos digitales disponibles e inclusive la  participación  de videos-conferencias.

Por disposición de la Universidad hasta un tercio de las horas presenciales podría contar para la virtualidad con una guía de didáctica de desarrollo y en la plataforma moodle para tal finalidad.

Estas actividades virtuales serian obligatorias y  permitiría a los alumnos que trabajan a aprovechar con  mas tiempo los fines de semana el cumplimiento de las mismas.

A través de la plataforma moodle desarrollada  por la Universidad podría hacer llegar la información y las aplicaciones en general para  construcción de mapas mentales, o  evaluaciones  mediante roscos y crucigramas, la realización de podcast y videos, entre otros.-

Combinaría recursos clásicos en la presencialidad y  recursos digitales en la virtualidad

Utilizaría las redes sociales y la creación de blog para abordar el aprendizaje colaborativo y de investigación siguiendo corrientes conectistas de enseñanza-aprendizaje tal cual hemos visto en este curso.-

Fortalecería el aprendizaje de los estudiantes, e incorporar la virtualidad con que se manejan a diario en redes sociales y comunicaciones, en talleres virtuales  al cierre de cada unidad y con vista a incrementar y complementar los conocimientos adquiridos, facilitando el tiempo de estudio en forma flexible y derribando los muros materiales y didácticos.-

Como docente espero realizar un acompañamiento como tutor y facilitador en el desarrollo de la virtualidad.-

Los resultados del aprendizaje esperados en el uso de las herramientas digitales:

1) Comprender el aprendizaje colaborativo mediante el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan en línea para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como lo colaborativo y participativo.-
2)  Lograr  momentos presenciales que realmente sean fructíferos y complementarios a las actividades a desarrollar de forma virtual.
3) Propender al alumno activo y proactivo pueda desarrollar todo su potencial.
4) Profundizar la competencia informacional y la creación de propios contenidos digitales

CONVERSANDO CON MERLI EN EL ASCENSOR

Comparto mi podcast con Merlí, me costó bastante encontrarlo.

Saludos y nos seguimos leyendo.

Eduardo

DISEÑO DE AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS

ACTIVIDAD 6: MIRAR EN PERSPECTIVA

SEGUNDA PARTE:

Navegando por la aguas profundas del final del módulo 2

1. Análisis de mí clase memorable

Hola a todos nuevamente un gusto ponerme en contacto con ustedes a través de este blog.

Para subirme a este barco me puesto en el papel de analista y sinceramente me ha gustado y para ello he titulado mi actividad N° 6 DEL DECONSTRUIR A CONSTRUIR MI CLASE MEMORABLE  y que la pongo a disposición  a través de este link.-

Aprecio al finalizar esta actividad la importancia de mezclar las teorías del aprendizaje y por supuesto del rol del conectivismo y al que debo profundizar en mi enseñanza al igual que los enfoques didácticos.

¡A partir de ahora en  la clase quiero mis alumnos activos!

Una  imagen  vale más que mil palabras para la vida en general.

Retomo esa frase para aplicarlo a mí función docente,  en la que debo tener otra perspectiva de  mis prácticas.  Debo cambiar siempre la mirada en  los nuevos aprendizajes y conectado a los desafíos de la enseñanza actual.-

2.-  La metacognición del video de Mariana Maggio

Acompaño un interesante video que nos repasa el rol de la metacongnición en educación, destacando la importancia de la planeación, verificación y evaluación.-

Lo que expresa Mariana Maggio en el año 2013,  es  compartido por la gran mayoría de pensadores de la educación,  acerca  de  los cambios útiles para  formar a nuestros alumnos como hombres y mujeres libres,  que comprendan la diversidad, que construyan y/o deconstruyan los saberes, fortaleciendo el pensamiento crítico.-

Quiero destacar la exquisita mediación pedagógica utilizada en relación a las series y películas de lo que profundamente se debe realizar en educación y fundamentalmente en los aprendizajes.-

Comparto que la enseñanza debe ser poderosa y que permita a nuestros alumnos activos a aprender mediante la innovación con el objeto de repensar nuevas formas de enseñanza.-

La sumatoria de clases memorables nos dará la enseñanza poderosa, que hoy nos demandan nuestros alumnos.-

Por último mi meme de despedida vinculado a la metacognición.- 

Saludos y nos seguimos leyendo.-

Eduardo